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山东省潍坊市的教育改革与创新就是有全局的意识、攻坚的胆识和魄力。他们以科学发展观为指导,在创新人才培养体制、改革质量评价和考试招生制度,改革教学内容、方法与手段,建设现代学校制度,转变政府教育管理职能等重要领域和关键环节先行先试,为加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾、人民群众期盼良好教育与资源相对短缺的矛盾、增强教育活力与体制机制约束的矛盾提供了鲜活的宝贵经验。

李燕:因为我觉得在这么短的时间给出任何答案都是很草率的。但我知道,这个孩子的心灵是封闭的,我也能猜到背后的原因。爸爸在描述孩子的奶奶为了一件小事,可以唠叨一天时,你能感觉到那是一个意志力很强的人。在这样一个意志力很强的人面前,不听、不说才是最安全的。

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  4月23日,温家宝总理在百忙之中来到重庆第二财贸学校考察职业教育。在学校技能展示厅里,温总理关切地询问同学:“毕业分配工作好找吗?专业能对口吗?”在贴有“特困生补助评定办法”的展板前,温总理看了又看说:“教育是国家发展的基石,是现代化建设的基础。我国目前的教育已形成了一个比较完整的体系,即巩固普及基础教育,大力发展职业教育,提高高等教育。其中,职业教育占有非常重要的位置,因为职业教育是面向社会各个方面,面向各个阶层,面向人人的。只有把职业教育办好,才可能真正使其成为面向人人的教育!”  陪同温家宝总理到重庆第二财贸学校考察的重庆市委教育工委书记、市教委主任彭智勇深有感触地说,温总理的讲话指明了职业教育的社会责任,明确了职业教育的办学方向,对职业学校的工作重心和学生的成长提出了明确要求,使广大职教师生对职业教育的前途充满了信心。  “把温总理对职教的关心和重视,转变为‘让更多的人掌握知识和技能’的实际行动”  河南省作为我国第一人口大省,同时也是农业大省。一方面,目前全省农村有1300多万富余劳动力需要转移就业,城镇还有大量人员需要安排就业;另一方面,转移、就业人员的能力弱、质量低的问题又普遍存在。无论是解决就业问题,还是推进产业结构调整和新农村建设,都迫切需要大力发展职业教育。  河南省教育厅副厅长崔炳建在接受记者采访时说:“温总理在国事百忙之中考察重庆第二财贸学校,让我们又一次看到了总理对我国职业教育发展状况的关注与关心,也再一次体现了职业教育在温总理心中的地位和分量。”  崔炳建说,河南省将把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,确保到2010年,中职招生规模达到60万人;“十一五”期间,为社会输送200多万名中职毕业生、80多万名高职毕业生;同时每年培训城乡劳动者800万人次。我们要努力把温总理对职业教育的关心和重视,转变为“让更多的人掌握知识和技能”的实际行动,使“职业教育是面向人人的教育”成为河南人民致富的桥梁。  “只有把每个学生都培养成才,才对得起自己肩负的责任”  新疆维吾尔自治区昌吉卫校拥有40多年的办学历史,为基层培养了一大批“下得去、留得住、用得上”的实用型卫生技术人才。校长傅元恒在接受记者采访时高兴地说:“温家宝总理到重庆第二财贸学校考察职业教育时的讲话,让我们增强了努力办好中职学校、为基层培养更多优秀人才的信心。”  傅元恒说,现在,基层特别是乡镇医院和社区医院对卫生护理和医疗人才需求很大,这对学校来说,是一个很大的发展机遇;但是,我们必须清醒地看到,越来越多的农村孩子选择上中职学校,目的就是要学好一技之长,找到就业岗位,帮助家里脱贫致富。为此,学校在专业设置紧跟市场需要、深化教学改革、推行综合目标管理的同时,特别强调动手能力的培养,学生只有通过实践技能考试才能毕业。作为学校,只有把每个学生都培养成才,才对得起自己肩负的责任。  “‘职业教育是面向人人的教育’,是对职业教育办学宗旨的深刻揭示。”  海口旅游职业学校校长张曼年在接受记者采访时说,温家宝总理把职业教育深入浅出地概括为是“面向人人的教育”,进一步说明了职业教育是能满足各种人群的教育,是终身教育的组成部分,是建设学习型社会的必经之路。  河北科技师范学院院长汤生玲认为,“职业教育是面向人人的教育”,这是对职业教育办学宗旨的深刻揭示。因此,职业教育要更加面向基层、面向更广大的民众,让更多的人找到适合自己学习和发展的空间,使教育关注人人真正落到实处。  辽宁教育研究院副院长高鸿进一步指出,要想真正实现职业教育面向人人、服务人人的目的,一是要树立正确的人才观,转变鄙薄职业教育的落后人才观念。只有为接受职业教育的学生提供必要的发展空间和机会,使其特长和潜能得到发挥,才能真正实现人尽其才、人尽其用的目的。二是要树立终身教育的理念,为职业学校学生的可持续发展奠定基础。要把学生的职业技能培养与综合素质培养有机地结合起来,以培养学生对职业变更的适应能力、可持续发展能力和终身学习的能力。三是要强化市场意识,提高人才培养的适用性。职业教育要以企业和社会需求为导向,课程设置要突出岗位实际需要与综合素质提高的需要。四是要不断拓展职业学校的服务功能。职业学校要立足于不同人群的需求差异,提供多样化的教育服务,只有这样才能符合时代对职业教育的要求。  《中国教育报》2006年5月12日第1版

国家教育部、人事部、财政部等6部委日前联合发出通知,从今年起将在全国逐步建立高校毕业生就业见习制度,建立毕业生就业基地,以帮助回到原籍、尚未就业的高校毕业生提升就业能力,享受保险和基本生活补助。

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社会教育的发展状况是一国教育水平和国民素质的重要标志。社会教育在转型期的中国承载着重要的功能,具体表现在:首先,通过社会教育,提高劳动者的知识和技能。由传统农业社会向现代工业社会转变过程中出现的大批农村富余劳动力,要转向第二、三产业就必须经过教育培训。学校对他们进行教育培训的容量是有限的,这一任务必须由社会教育来承担。其次,通过社会教育,提高公民的政治参与意识和能力。目前我国公民政治生活中存在参与冷漠、非理性参与等一系列问题,这些问题的解决,特别是对公民理性参与的引导同样离不开社会教育。第三,通过社会教育,丰富人们的文化生活,促进人们生活方式朝着科学、文明、健康的方向发展。第四,通过社会教育,改变人们的思想价值观念,提高人们的伦理道德水平,使新的道德观念深入人心。最后,通过社会教育,充分利用和整合各种教育资源。

  另据调查显示,只有15.6的学生每次兼职工作前都会与职业中介机构或工作单位签订劳务合同,28.4的学生“有时签”,35.1的学生“没有签过”,还有15.6的学生“不知道”要签订劳务合同。

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教育部、共青团中央、全国妇联日前共同发出通知,要求把时间还给学生,使中小学生度过一个健康、安全、文明、愉快和有意义的暑假,并特别强调禁止组织集体补课、有偿补课。(2009-7-5《新华网》)

国家科学技术奖励办公室主任陈传宏介绍,奖励办着力通过国家科技奖的推荐和评审,倡导良好的学术风气。在推荐、评审中,严格限制推荐材料的数量,力图遏制项目拼凑现象,防止科学研究中盲目追求论文数量的不良倾向。同时,通过严格规定项目获奖候选人的条件和加强对候选人资质的审查,防止项目完成人搭车等不良现象。

六是创造教育理论。在20世纪初的《第一流的教育家》一文中,陶行知就提倡做“创造的教育家”。20世纪30年代和40年代又先后发表《创造的教育》、《创造的儿童教育》、《创造宣言》和《创造年献诗》等,指出教育者“所要创造的是真善美的活人”,“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。

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放下手头繁忙的日常工作,590名来自教育部直属高校的领导干部日前分两批参加了教育部组织的《廉政准则》培训班。如此大规模对高校领导干部集中进行廉政培训,是教育部历史上的第一次,是进一步加强高校党的建设、深入开展创先争优活动、扎实推进党风廉政建设的重要举措。

责编 左移湘

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